高二地理：對區域地理的復習方法　　高二地理：對區域地理的復習方法 前言：為了方便復習，提高的復習效率，下面由小編收集整理的高二地理：對區域地理的復習方法，供大家參考，希望對大家能有所幫助！ 區域地理在高考中，是自然地理和人文地理的出發點和歸宿。許多地理事物或地理現象的分布、特征、成因、規律及變化等，都是自然地理或人文地理的最好注解或說明;而系統地理的原理、規律、結構、聯系等又需要在區域地理中去落實和驗證。因此，區域地理的內容是復習地理知識的基礎，許多圖像判讀技能的訓練、基本概念的理解、地理要素間的聯系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的樹立等，都應在區域地理學習中完成。 對區域地理的復習，一定不要只機械地重復一遍初中地理課本，

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而應重視對舊知識的加工、整理、重組和聯系，建立知識框架與體系，並鞏固在圖像或圖表上，並以高中自然地理和人文地理知識為指導，結合高考訓練要求進行復習整理。鄙人結合自己的多年的教學經驗，總結了區域地理復習的簡單方法與思路，供大家參考，便于學生復習，提高復習效率。 第一、推出區域地理復習模式，便于全體學生復習歸納總結。 一、自然地理特征。復習的思路與內容是：位置特征→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產資源。需要說明的是在復習世界區域地理時，對土壤特征一般不作分析。(引導學生認識，一個區域的位置和地形，往往決定這個區域的氣候特征，而區域氣候和地形又往往決定區域的水文和植被，水文和植被往往決定區域土壤的形成) 二、人文地理特征。復習的思路與內容依次是：農業特點、工業特點、人口與城市特點。 對區域地理的復習，方法看似簡單，但復習時掌握復習方法，理清復習思路顯得尤為重要。 第二、加強區域地理與系統地理的聯系。 例如，用南亞季風的高中地理知識，解釋南亞西南季風進退對南亞農業的影響。在復習東南亞地理位置時，一定要結合板塊知識，鞏固東南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發的原因。用風帶、氣壓帶的高中地理知識，解釋地中海氣候在歐洲南部分布廣泛的原因等等。又如東亞季風氣候顯著，要注意知識的聯系與高考要求的連接□季風氣候的特點，

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□為什麼東亞地區季風氣候顯著，□東亞季風氣候南北差異和東西差異。完成這一點，在提前布置的情況下，班內的優秀學生，能完成這一點，並在班內介紹、推廣。 第三、每個區域考綱要求重點不一樣，

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操作時應有側重。 在復習區域地理時，注意每個區域往往有一兩個重點。如東亞日本氣候及風性及海洋性特點。東南亞位置，特別是板塊中的位置，和東南亞地形特點及其成因是重點。又如非洲的氣候在赤道南北兩側對稱分布及其成因等是重點。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區域地理重點。完成這一點，應由教師主導操作。另外，

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在以主要國家為主要學習內容的區域地理中，

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區域的概述復習為輔，國家地理知識重點。例如東亞概述部分：第一，對東亞每個國家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業為主的國家，朝鮮礦產資源和森林資源豐富，……。第二、季風氣候顯著。但日本是東亞地理復習的重點。 第四、在區域地理總結時，

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注意區域地理知識的類比和綜合。 例如，在區域地理的復習中，有好幾個區域都有三地形區，北美自西向東縱列分布著三大地形區，南美和它相似。澳大利亞也有三大地形區，也是自西向東縱列分布著三大地形區，只是山地在東面。其實，俄羅斯也存在著三大地形區，印度存在著三大地形區。又如，東亞的季風和南亞的季風成因也可以進行類比等。通過類比和對比，便于學生鞏固掌握。地理知識的綜合分析，往往能揭示許多地理現象的本質和規律。例如自然地理要素的總和，人文地理知識和自然地理的綜合等等。 日本為大綱規定的八個專節之一，我們用前面介紹的復習思路與方法指導日本地理特征的復習。 ★日本的自然地理特征 □位置特征：a(板塊中的位置)位于亞歐板塊與太平洋板塊消亡邊界。[連結高考]分析日本多火山地震的原因。b位于太平洋的西北部，是個群島國家(多港灣)。c經緯度位置。以直接感知為主的方法 直觀是領會的開端環節，

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地理學科的直觀性相對于其他學科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身具有一定程度的復雜性和間接性所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用。 以直接感知為主的教學方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。 由于條件限制，對于有些教學內容，如地下、高空或發生在久遠地質年代、歷史年代的地理事象，

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教師較難或不可能都讓學生進行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來運用，才能取得更好的教學效果。 (一)演示法 演示法是教師展示各種實物、直觀教具，或者進行示範實驗，使學生獲得地理事物感性認識的方法。 地理事物在空間上很多存在或發生于較遠、甚至遙遠的地方，對學生來說大都不可能親自經歷或直接進行觀察。例如對于遙遠的南極大陸、高寒的珠穆朗瑪峰、炎熱幹燥的撒哈拉大沙漠、深邃的馬裡亞納海溝……一般人都不可能親臨觀察，所以獲得這些地理事物的表象，進而掌握和理解有關的地理概念和地理原理，還須依賴直觀演示法等一些有效的教學方法。 在地理教學中運用的直觀演示，主要有地理掛圖、圖片、照片、衛片的演示;地理實物、標本和模型的演示;幻燈、錄像、電影的演示;計算機模擬演示;地理實驗的演示，等等(地圖的演示已歸類在以象征符號認知為主的方法中)。這些直觀演示手段，有的反映了地理事物的直觀形象，能體現地理事物的景觀和分布特點;有的具有立體感和動感，畫面多、容量大，能激發學生學習地理的興趣;有的能再現地理事象發展變化的過程，揭示地理原理、成因，因而在地理教學過程中具有獨特的作用。 運用演示法應注意以下幾點： □無論哪一種演示，都必須和講述法、講解法、談話法等以語言傳遞信息為主的方法緊密結合起來運用，注意各種方法的穿插和滲透。 □演示的時間要及時，根據教學進程在適當的時候展示，並及時撤下，以免學生提前或遲遲地沉湎于演示中非關聯內容的細枝末節。 □演示的內容一般要選擇教學中的重點或難點內容，以利于教學重點、難點的迎刃而解;演示內容的地理性要強，避免演示的重點內容過多的是其他學科的內容。 □演示必須突出地理事物的主要特征，防止學生把注意力分散到次要或無關的問題上去;演示的方式要有多種，使學生能運用各種感官去感知演示對象，並盡可能地讓學生洞察地理事物發展變化的過程。 □演示各種教具或實驗，在數量上和時間上要注意適量，除了專門組織學生觀看電影、電視或實驗演示課以外，一般每堂課的演示不宜過多;此外，演示和學生的操作、練習也要密切配合。 (二)參觀法 參觀法是教師根據教學任務要求，組織學生到自然界或社會場所，通過對自然、人文地理事象的直接觀察而獲得知識的方法。 地理教學參觀的內容很多，如對山川湖海、名勝古蹟、植物園、動物園、博物館、工廠、礦山、商場、港口、道路、農場、鄉村等等各種自然或人文地理事物的觀察、參觀。參觀法以大自然、人類社會為活教材，能打破課堂和教科書的束縛，擴大學生的視野，是理論聯系實際的重要環節，其主要目的在于到大自然和社會實踐中去感知直接知識、驗證間接知識。 參觀法同依靠測量工具或手段培養操作技能和實際工作能力的野外實習訓練(歸屬于以實際訓練為主的方法)還不盡相同，其主要的方式是觀察和記錄。採用參觀法時，首先要訂出參觀的計劃和步驟，明確參觀的目的和要求，注意收集必要的參考資料。 在參觀前，教師要教給學生觀察的順序和方法，盡量發揮學生多種感官的作用;參觀過程中，教師要引導學生把注意力集中到重點觀察對象上，

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把感知與理解結合起來，從多方面認識觀察對象，要盡可能地鼓勵學生自己獨立觀察，作好參觀的記錄;參觀結束後，要指導學生寫好參觀報告或總結，也可通過討論、談話等多種形式，讓學生把觀察到的現象與書本知識聯系起來，真正起到獲得感性知識，以及驗證、理解、掌握有關知識的作用。，