如何運用地理教學語言一、地理教學語言的重要性 語言從它一產生，就成為人們之間進行思想交流的工具。人們是怎樣運 用語言來進行交際的呢？大致說來，就是說者通過語言發送信息，聽者通過 語言接受信息，從而達到交流思想，相互了解的作用。而我們的教學工作，

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所要完成的思想教育、知識傳授、技能培養三大任務，正是師生之間所進行 的一種知識、情感、思維等方面的交流活動，離開了語言這一工具，是 根本無法完成的。既使在許多現代化教學手段已引入課堂的今天，也不可能 離開語言去單獨完成教學任務。 語言不僅是人們之間進行交際的重要工具，而且也是人們進行思維活動 的重要工具。離開了語言這個工具，我們對客觀世界的抽象概括只能是一些 隱隱約約的意念，無法捉摸，轉瞬即逝，更無法進行判斷和推理，也就不能 形成豐富的思想。另外，不以語言為工具，個人的思維成果也無法傳遞給他 人，因此也就無法形成更加完善的集體智慧，更談不上傳遞給下一代人。所 以，

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只有通過語言這一工具，才能使人類各種思維成果積累起來，從而使知 識寶庫得以不斷豐富和充實，加速社會的發展。 綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，也是最重要的思維工具。教 學語言更具有其特殊意義：它是傳遞知識信息，啟發學生思維的重要手段； 也是交流師生感情，陶冶思想情操的重要方式；同時，教學語言又是培養能 力、訓練思維的重要工具。因此，教學語言的運用，直接關系到教學的效果 與成敗。作為地理這一學科，涉及的門類多，知識的跨度大，

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更需要具備較 高的語言素質和修養，

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才能較好地完成教學任務。因此，是否掌握較好的語 言基本功，是衡量一位地理教師教學能力強弱的重要標準之一。 二、怎樣運用地理教學語言 簡單說來，運用語言進行交際的過程，就是信息的編碼、發出、傳遞、 接收和譯碼的過程。 編碼與發出屬于說者；接收與譯碼屬于聽者；傳遞則不屬任何一方。在 這裡說者的編碼與發出是主要方面，它影響和制約著聽者的接收和譯碼效 果。在教學工作中，說者主要是教師，聽者主要是學生。說者的編碼過程可 以理解為教師的備課過程；發出主要是在課堂上.. 45分鐘內的授課過程。發出 是以編碼為基礎的，也就是說，教師備課的好壞是講課的關鍵。在此，有關 備課問題權且不議，僅就發出這一環節加以探討。要想使發出獲得 較好的效果，就必須講求語言技巧，下面就地理教學語言的運用問題談幾點 體會。 （一）語言要有鮮明的思想性 地理這門綜合學科，其內容涉及到自然科學和社會科學，其思想內涵極 為豐富。我們要善于挖掘教材中的思想內涵，寓思想教育于教學之中。 在中學地理教材中，自然地理部分有很多內容是對學生進行辯證唯物主義思想教育的極好教材，就拿我們教師常用語中的都字來說，在講《高 中地理》第一章地球在宇宙中的天體時，這個都字就應加以強調， 絕不可省略。如：宇宙中的天體無論大小都是由物質組成的；這些天體都在 不停地運動和變化著。這個都字，是與唯心主義，形而上學觀點針 鋒相對的。在講第二章地球上的大氣中有關氣候問題時，這個都字 就不能隨意亂用。如：信風含水汽都少；靠海近降水都多等。在這裡都字用 得就不妥。信風固然是從高緯吹向低緯的，一般水汽含量少，

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但也有特殊情按照教育控制論和信息論的觀點，在地理教學系統中，地理板書既是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸的一種載體。一組好的地理板書，不僅可以完整地表明地理知識結構、體系，反映地理事物之間的相互關系，揭示地理事物發展變化的規律，而且可以啟發學生思維， 培養和訓練學生的地理能力。因此，設計和運用好地理板書是完成地理教學 任務的重要手段之一，有必要對地理板書這一課堂教學藝術進行研究和探 討，並加強地理板書基本功的訓練，使之更好地發揮地理板書在地理教學中 的功能。 一、正確設計和合理運用地理板書的意義 地理板書是教師課前經過深入鑽研教材，根據教學目的認真構思、反復 推敲、精心設計，然後運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現出來的教 學要點和講授提綱，它對于提高課堂教學質量有十分重要的意義。 （一）可以突出課堂教學重點，

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有利于學生理解和掌握授課內容 突出重點是課堂教學的基本要求。在教學中，教師除了運用生動的語言、 靈活的方法、直觀的教具和較多的訓練來突出教學重點外，通過簡明扼要、 生動直觀的地理板書來體現教學重點，也是重要方法之一。通過地理板書增 加了地理信息傳輸的通道，對重點內容起了加強作用。而且板書本身從內容 詳略和板面布局安排上，也能起突出教學重點的作用。例如影響我國氣候 的主要因素一段板書提綱，很清楚地說明：地理位置、地形、季風對我國 氣候的影響，是教學的重點。其中季風的影響則更為重要。所以在板書中， 不僅用了較多的文字，而且還把它列在中間，以突出這一重點因素。 緯度 位置海陸 冬季風 影響我國氣 季風 東南季風 西南季風 候主要因素 夏季風 地形地勢高低 山脈走向、坡向 （二）教學過程清楚，

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學生聽課系統性強，思路明確，

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有利于啟發思維，

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培養能力 一堂地理課的板書，教師並不是執筆不停地在黑板上寫，而是將預先設 計好的定型的板書形式和內容，按教學進程的需要，有步驟地邊講邊寫，使 知識層次化、系統化。與此同時，學生的思維隨著教師的板書和引導，步步 深入地分析問題和解決問題，這樣不僅學到了知識，而且培養了能力。 （三）教師講課方便，利于發揮教師的主導作用 有了板書，在地理教學中，教師省時、省力。科學的板書既能激發學生的學習興趣，又利于教師主動地控制教學活動的過程。 （四）便于學生課堂記錄和課後復習 教學板書不是教材標題的重復或是課文內容的摘錄，而是教學目的、教 材內容及知識結構、教學手段的藝術概括。它作為符號，可以貯存信息，學 生課內根據板書進行記錄和記憶，節省筆墨、節約時間，無需花更大的精力 去對老師講解內容進行概括和取舍，省時又省力。另外，有了板書記錄，學 生課後可以進行知識的擴充、聯想、分析，這樣對照教科書、地圖進行復習，

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條理清楚，有利于加深理解、鞏固所學知識。 二、地理板書設計的基本原則 設計和運用好地理板書，對于提高課堂教學質量，

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那麼如何 設計好地理板書呢？設計好地理板書，應遵循以下基本原則。 （一）板書設計的科學性原則 科學性是地理板書的生命，也是地理板書最基本的要求。地理板書的科 學性主要體現在內容的科學性和形式結構的合理性兩個方面。 板書內容的科學性主要是指板書的文字表達要準確無誤，板書中所運用，