2019年12月高教關鍵詞：國家獎勵；新農科；新工科──國家獎勵；考研猛增51萬；新農科；新工科 2019年12月，高等教育方面的大事有：第一，國務院總理李克強12月18日主持召開國務院常務會議，通過《國家科學技術獎勵條例（修訂草案）》，批準2019年度國家科學技術獎勵評審結果。第二，新工科建設邁向2.0版：卓越大學聯盟發布新工科教育質量宣言；新農科：“北京指南”發布，新農科建設唱響“三部曲”。第三，2020年考研今起開考：341萬人報名 創歷史新高。第四，第十一屆長三角教育一體化發展會議在合肥召開：一市三省教育行政部門負責人共同簽署了《長三角教育一體化發展近期工作要點（2019-2020年）》，明確到2020年，長三角教育將率先在高教、基教、職教、師資、教育規劃等若幹領域進一步加強協同，實現重點突破。第五，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見。第六，德勤發布《2019教育智能化發展報告》：人工智能如何重塑教育行業。本月，“那人”為性醜聞中的高校教師；“那大學”為中山科技大學；“那事”為高校研究生拖欠學費為何難解；“那政策”為教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見。“那人”：【性醜聞中的高校教師】12月9日，上海財經大學對廣受輿論關注的該校副教授錢逢勝被舉報涉嫌性騷擾女學生的事件做出了嚴肅處理，給予錢逢勝開除教職處分，

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撤銷其副教授任職資格，撤銷其教師資格。12月11日，北京大學通過官方微博發布情況通報，對該校涉嫌性醜聞的助理教授、博士生導師馮仁傑做出嚴肅處理，決定撤銷其教師資格，並予以解聘。北大的處理決定還包括取消馮仁傑研究生導師資格，

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報請上級批準後取消其人才計劃入選資格。最近，這一南一北兩所知名高校因教師性醜聞成為社會輿論的焦點，這當然是令人痛心的事情，但這次兩所高校面對醜聞，都能不遮不掩、不枉不縱，第一時間啟動調查，秉持“零容忍”的態度堅決站在受害者一方，及時做出嚴肅處理決定，應該說值得輿論肯定。“那大學”：【中山科技大學籌建辦揭牌成立】據《中山日報》12月20日報道稱，“（籌建中的中山科技大學）建校總投入約100億元，分三期建設，2021年底前完成第一期建設並啟用，2023年底前完成第二期建設，2025年底前完成第三期建設。” 報道稱，擬創建的中山科技大學是順應世界科技革命和產業變革發展趨勢，服務國家制造強國戰略，引領粵港澳大灣區城市群高質量發展的創新要素集成和培育平台，是“世界水平、中國特色”的新型研究型大學。學校主校區擬選址翠亨新區，用地面積約3000畝，學校將以研究生教育為主，研究生和本科生比例6:4，最終辦學規模是10000左右的在校學生。將致力把中山科技大學打造成為以理工類學科為主、兼顧文商的高水平研究型大學。學校將依託中山的健康醫藥、信息技術、裝備制造、新能源等產業基礎，瞄準醫學、新一代信息技術、能源與動力學、光學工程、物聯網、人工智能等學科的前沿，按照“依託產業、引領產業”的原則設置學科。 “那事”：【高校研究生拖欠學費為何難解】按照現行研究生教育收費制度，全日制學術學位研究生學費標準，碩士生每生每年不超過8000元，博士生不超過10000元。正常情況下，一個人讀到碩士研究生至少22歲，讀到博士研究生至少25歲。接受了超過十五年的學歷教育，一些高校與部分研究生，不僅存在于教與學的關系之中，也陷入了一段“債務糾葛”──高學歷本應兼具高素質，研究生卻成為“討債”對象。畢業證和學位證──似乎是少數能夠震懾學生按時繳費的“武器”。但是，教育部曾多次發出《通知》，明確要求各地高校對已經結束學業並考試合格的高校畢業生，不許以任何理由、任何借口扣押學生的畢業證書、學位證書。《普通高等學校學生管理規定》指出，按規定繳納學費是學生應盡的義務，未按學校規定繳納學費的，不予注冊學籍。但身無賺錢能力的研究生，在此等年紀靠父母供養，欠費似乎也在一定情理之中。更多的辦法是制度與機制設計，是誠信教育的跟進和國家貸款制度的完善。（根據《光明日報》相關文章整理） “那政策”：【教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》】12月16日，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知。《意見》明確，將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程。包括招聘：堅決避免唯分數、唯職稱等傾向；考核：師德考核不合格者年度考核不合格；督導：校園要在顯著位置公示師德舉報電話；懲處：集中治理高校教師性騷擾學生等行為。《意見》還提出，把群眾反映強烈、社會影響惡劣的突出問題作為重點從嚴查處，針對高校教師性騷擾學生、學術不端以及中小學教師違規有償補課、收受學生和家長禮品禮金等開展集中治理。一經查實，要依規依紀給予組織處理或處分，嚴重的依法撤銷教師資格、清除出教師隊伍。綜合講來，本月以下四個詞匯作為本月高等教育關鍵詞：國家獎勵；考研猛增51萬；新農科；新工科。 國家獎勵：國家科學技術獎勵“瘦身”完成 （根據公開資料整理）國務院總理李克強12月18日主持召開國務院常務會議，通過《國家科學技術獎勵條例（修訂草案）》，完善機制更好激勵創新；批準2019年度國家科學技術獎勵評審結果。按照黨中央、國務院部署，為深入實施創新驅動發展戰略，完善科技獎勵制度，更大激發全社會創新活力，會議通過《國家科學技術獎勵條例（修訂草案）》，將近年來科技獎勵制度改革和實踐中的有效做法上升為法規。一是將過去主要由單位推薦改為專家、學者、相關部門和機構等均可提名，打破部門壟斷，並強化提名責任。二是完善評審標準、突出導向。自然科學獎要注重前瞻性、理論性，加大對數學等基礎研究的激勵；技術發明獎、科學技術進步獎要與國家重大戰略和發展需要緊密結合，注重創新性、效益性。三是強化誠信要求，加大違紀懲戒力度。在科技活動中違反倫理道德或有科研不端行為的個人和組織，不得被提名或授獎。提名專家、機構和評審委員、候選者等違反相關紀律要求的，取消資格並記入科研誠信失信行為數據庫。四是堅持評審活動公開、公平、公正，對提名、評審和異議處理實行全程監督。五是各地各部門要精簡各類科技評獎，注重質量、好中選優，減輕參評負擔，營造科研人員潛心研究的良好環境。會議聽取了2019年度國家科學技術獎勵評審結果的匯報，審議通過了獲獎人選、獎勵種類和等級，重點對具有重大原創性、緊扣經濟發展和民生急需的創新成果及青年人才創新成就給予獎勵，激勵各類人才競攀科技高峰，以創新支撐發展、造福人民。 考研猛增51萬：2020年考研報名人數達到了創紀錄的341萬 （根據公開資料整理）根據官方數據，2020年考研報名人數達到了創紀錄的341萬，比去年增加了51萬，一時間各種言論甚囂塵上，有說學歷貶值的，有說就業難的，有說考研越來越難考的。 我們先來了解一下近幾年的考研報名人數，2014年和2015年考研報名人數都是減少狀態，2016年開始增加，達到了177萬，2017年增加24萬達到201萬，2018年增加37萬達到238萬，2019年增加52萬達到290萬，2020年更是增加51萬達到了歷史性的341萬。 可以看出，2016年是個分界線，2016年前兩年考研人數還是減少態勢，從2016年開始，我國考研人數開始大增，所以，2016年發生的事情對于我們研究考研報名人數有很重要的意義，也能幫助我們判斷，這不斷增加的考研報名人數到底是從哪裡來的。2016年教育部發布《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，自此，一種新的研究生誕生，那就是非全日制研究生。在非全日制研究生出現之前，考生如果想在職讀研，只能考在職研究生，而在職研究生考試時間和全日制研究生不在同一時點，報考在職研究生的考生人數不會被統計到考研報名人數中。非全日制研究生出現後，和以前的在職研究生有兩個明顯的區別，第一個是有“雙證”，另一個就是考試時間和全日制研究生相同。于是，現在我們看到的研究生報名人數，其實包含了全日制研究生和非全日制研究生兩部分。這也就能理解，為何2016年後研究生報名人數會迅猛增加了。另外，非全日制研究生含金量比以前的在職研究生高，再加上現在競爭壓力大，在職人士提升學歷的意願比較強烈，導致非全日制報名人數持續增加，帶動整個考研報名人數持續大增。2020年考研人數增加51萬，總人數341萬，這裡面相當一部分考生報考的非全日制研究生，他們不會對全日制研究生的考生產生競爭，所以說按照我們以前所理解的考研難度，增加的這些非全日制考生，對考研競爭造成的影響並不大。其他原因：高校畢業生的逐年增長是考研群體增加的重要推手。2020年全國普通高校畢業生預計達874萬人，較上一年增加40萬人，高校畢業生數量近20年來一直處于增長的趨勢。考研人數持續增長的同時，碩士研究生考試的棄考率也一直居高不下。2019年，廣東省碩士研究生考試中，應考人數約14萬人，實際參加考試的人數約12.4萬人，棄考率達到約11%。2019年，遼寧省應考人數為109539人，實際參加考試為97365人，缺考人數為12174人，棄考率約11%。同年，深圳大學網報確認16019人，實考14083人，棄考人數近2千人，棄考率達到12%。 在碩士研究生報考熱度居高不下的同時，不少地區及高校考研棄考率超過10%以上，這一現象說明，一些報考者只是把考研作為選項之一，當找到合適的工作或沒有準備好，便會選擇放棄考研。此外在職備考的考生也容易在工作和學習的雙重壓力下放棄考試。 提高就業競爭力，成考研主要動機 我考研主要為了找個好工作，為了將來贏得更大主動權。現在，社會競爭壓力太大，本科畢業生工資低提升慢。一些崗位還有明確的研究生學歷要求，即便是寫著“本科及以上學歷”，很多同學的簡歷很快就被淘汰，只留下了研究生學歷的求職者。我對本科畢業馬上就業，沒有底氣。報考廈門大學是想實現我的名校情節。考研熱不斷升溫，多種因素促使考生報考。選擇考研的主要動機之一是提高就業和從業的核心競爭力。另一個主要動機則是完善自身的知識結構、提高文化層次，相較以往調查比例有所提升，可見很多考生對自我提升的訴求更加強烈。為了獲得研究生學歷而考研為第三動機。同時，在經濟結構轉型的大背景下，考生對自我提升的訴求越來越強烈，完善自身的知識結構、提高文化層次亦成為考生讀研重要因素。將近六成的考生認為，研究生學歷將對就業有很大幫助。兩成考生持謹慎態度，認為研究生學歷對就業有一些幫助，但作用不大。另外有兩成考生認為視專業而定。同時，我國研究生報名熱度較高，考研人數激增，這與我國處在經濟結構調整的關鍵時期的實際情況是密不可分的。考研熱度較高與我國經濟處于轉型期相關。經濟穩步發展和結構轉型對高層次人才培養提出了迫切需求，考生對于提升自我競爭力的要求越來越高。在1999年至2018年間，我國GDP增長率大致在6%至14%之間，研究生報名人數增長率大致在-6%至36%之間。其中，2007年我國GDP增長率達到了20年間的最大值，約為14.20%，但我國2008年碩士研究生考試報名人數增長率卻幾乎達到了20年來的最低值，

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約為-6.4%。追求“熱門專業”，社科類熱度增加但就業率、薪資待遇均不如工科 “雙一流”啟動後，高校發展進入新的競爭階段，研究生群體作為學科建設的重要力量，招生培養規模顯著增長。在就業壓力的刺激下，考生盲目追求熱門專業，使得社科類專業的報考人數遠多于工科類專業。在高校的報考熱門專業中，社科類專業常常佔據前列眾多席位，而工科類專業寥寥無幾。從近年來研究生報名的熱門專業可以看出，考生在選擇讀研時更青睞金融、法律、新聞與傳播、工商管理等社科類專業，而工科類專業報名熱度遠低于社科類專業，報錄比差異明顯。但從本科及研究生就業情況看，社科類專業無論從就業率、薪資待遇方面，表現均不如工科類。顯然社會需求量更大的是理工科專業，尤其是工科專業。這也提醒高考考生，雖然文科學習難度低，相對容易獲得高分，但目前的就業前景不好。專碩招生規模趕超學術型 從2009年起，大部分專業學位碩士開始實行全日制培養，10年來，以應用為方向的專業碩士招生數量逐年遞增，佔比持續增大。在2009年專業碩士佔比僅15.9%，2017年首次超過學碩招生人數，到2018年專業碩士招生人數佔比近58%。《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，到2020年，我國“專業學位碩士招生佔比達到60%左右”。專碩招生規模的增長，符合當前我國對研究生培養結構布局，滿足我國經濟發展需求。在社會對專碩認可度提升、專業學位研究生培養體系日趨完善的背景下，專業學位碩士報考人數比例持續增加。參考往年專業學位碩士招生規模，工程專業學位在招生規模中佔比最高，其次是工商管理，第三是臨床醫學，此外，教育、公共管理、法律、會計等熱門專業學位均榜上有名。工程碩士專業學位設置以來，為社會培養輸送了大量的高層次、應用型、復合式工程技術人才，服務了我國經濟建設和社會發展。根據調查顯示，選擇報考專業學位碩士的考生比例達到57%。考生傾向選擇專業學位碩士的主要原因是側重實踐能力的培養，有助于就業，第二原因是考試難度低于學碩，競爭壓力小。調查顯示，近八成的考生願意從學碩調劑到專碩，考生對于專碩的接受程度較高。報錄比達20年來最高，預計達到4:1雖然，研究生招生數量不斷增長，但增幅要遠低于報名人數增長幅度，導致研究生報錄比不斷提升。2019考研報名人數增加到290萬人，報錄比預計為3.6：1，較2018年明顯提升。2020年考研報名人數再次上漲，報錄比預計為4：1，達到近20年來最高。研究生招生規模不斷擴大的趨勢下，研究生實際畢業生數卻低于預計畢業生數，並且兩者之間差距不斷拉大。2003年預計當年研究生畢業生數為13.1萬人，實際畢業生數為11.1萬人，近15%未能按期畢業。到2018年，研究生預計畢業生數為77.3萬人，實際畢業生數為60.4萬人，超過兩成的研究生延期畢業。從2003年至2018年，碩士研究生延期畢業生數增幅較小。2003年碩士預計畢業生數為96231人，實際畢業生數92241人，延畢率約4%，到2018年，碩士預計畢業生數為604003人，實際畢業生數為543644人，延畢率上漲到近10%。調查顯示，研究生學歷的含金量也受到爭議，近六成考生認為研究生學歷較之前有所貶值。論及研究生學歷貶值的原因，考生認為最大原因是研究生招生規模過大，研究生數量大幅增多，其次是研究生“注水文憑”層出不窮，第三是研究生培養過程中質量要求不嚴格。研究生教育由外延式擴張轉向內涵式發展，考研熱趨勢下提高研究生質量已經成為招生單位新的課題。 新農科：“北京指南”發布，新農科建設唱響“三部曲” （根據公開資料整理）12月5日，新農科建設北京指南工作研討會在中國農業大學召開。會議研究了新農科建設發展舉措，提出了新農科改革實踐方案，推出了新農科建設“北京指南”。教育部高等教育司司長吳岩、國家林業和草原局人事司副司長路永斌、農業農村部科技教育司二級巡視員李芹，中國農業大學黨委書記姜沛民、校長孫其信、副校長王濤等，以及來自全國55所涉農高校的150餘位黨委書記、校長和專家代表參加會議。教育部高等教育司副司長王啟明主持會議。為深入貫徹落實習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表重要回信精神，加快推動新農科建設，2019年，中國高等農林教育改革唱響三部曲，新農科建設從“試驗田”走向“大田耕作”。6月28日，《安吉共識──中國新農科建設宣言》發布，

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“安吉共識”作為新農科建設的“第一部曲”，從宏觀層面提出了要面向新農業、新鄉村、新農民、新生態發展新農科的“四個面向”新理念；9月19日，“北大倉行動”奏響了新農科建設的“第二部曲”，從中觀層面推出了深化高等農林教育改革的“八大行動”新舉措；12月5日，新農科建設“北京指南”工作研討會在京召開，從微觀層面，將“安吉共識”的理念和“北大倉行動”的舉措落實、落細、落到操作層面，“三部曲”層層遞進、環環相扣，共同構成了新農科建設體系。吳岩在講話中帶領全體與會代表再次深入學習了習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表重要回信精神，集中學習了十九屆四中全會精神，對新農科建設的改革實踐作出全面部署和展望。他指出，“北京指南”旨在啟動新農科研究與改革實踐項目，以項目促建設、以建設增投入、以投入提質量，讓新農科在全國高校全面落地生根。項目在理念上“頂到天”，以貫徹習近平總書記重要回信精神為指引，對接高等教育改革主旋律，對接卓越農林人才教育培養計劃2.0，對接“安吉共識”和“北大倉行動”；在內容上“寬到邊”，形成“1+4”結構，即1個理論基礎研究版塊和4個人才培養要素改革版塊，覆蓋人才培養各環節；在質量上“立到地”，突出創新導向、特色導向和實踐導向，著眼解決長期制約高等農林教育發展的重點難點問題，探索面向未來高等農林教育改革的新路徑新範式，注重分類發展、特色發展、內涵發展，

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重在實踐，推動“真刀真槍”、實實在在的改革。他強調，“北京指南”標志著新農科建設的全面展開，要實現校院齊動、師生互動、校企聯動、部門協動，讓農林教育熱起來、讓農林高校強起來，讓高等農林教育成為“顯學”，推動新農科建設一年成型──發生農林高校基本面的改變，三年成勢──產生農林教育基本格局的變革，十年結碩果──形成農林教育的中國方案、中國理論、中國範式。吳岩表示，“安吉共識”吹響了“集結號”，“北大倉行動”打好了“基礎樁”，如今“北京指南”將推動新農科建設從“試驗田”走向“大田耕作”，將從微觀層面實施新農科研究與改革實踐的“百校千項”新項目。“三部曲”著眼于解決長期制約高等農林教育改革發展的重點難點問題，著眼于探索面向未來高等農林教育改革發展的新路徑新範式，推動新時代高等農林教育全面改革的完整體系。吳岩對新農科研究與改革實踐項目的實施目標、路徑和具體舉措進行了詳細講解和全面部署。吳岩提出，習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表回信讓新農科有了高度，“安吉共識”讓新農科有了熱度，“北大倉行動”讓新農科有了力度，“北京指南”將讓新農科有效度，實現“五改變一重塑”，改變農林高校教與學的行為，改變農林高校人才培養範式，改變農林高校評價體系與資源配置方式，改變農林學生的人生命運，改變農林產業發展格局，重塑國家農業全球競爭力。通過改革實現高等農林教育的新突破，塑造人才培養模式的新範式，形成服務國家和世界的新經驗。據悉，新農科研究與改革實踐項目（“北京指南”）共涵蓋5大改革領域、29個選題方向，包括“新農科建設發展理念研究與實踐”領域、“專業優化改革攻堅實踐”領域、“新型農林人才培養改革實踐”領域、“協同育人機制創新實踐”領域、“質量文化建設綜合改革實踐”領域5大改革領域，分別圍繞“理念怎麼新”、“專業怎麼優”、“人才怎麼強”、“協同怎麼聯”、“質量怎麼提”進行回答。 新工科：由“轟轟烈烈”到“扎扎實實”，新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發！ 2019年12月28日，教育部深化新工科建設座談會暨卓越大學聯盟高校新工科教育研討會在天津大學召開。會議旨在全面落實全國教育大會、新時代全國高校本科教育工作會議、“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會精神和“新時代高教40條”“質量22條”，全面推進“卓越工程師教育培養計劃”2.0實施，推動新工科建設往深裡走、往實裡去，實現新工科建設由1.0向2.0跨越，全面提高未來卓越人才培養能力和質量。教育部高等教育司司長吳岩出席會議並講話，全國新工科建設工作組組長、天津大學黨委書記李家俊主持會議並講話。新工科建設工科優勢高校組、綜合性高校組、地方高校組牽頭高校有關負責同志，卓越大學聯盟高校有關負責同志以及新工科建設工作領域有關專家出席會議。吳岩發表講話，他指出，要從三個方面深刻理解並深入推動新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發。第一，要科學梳理脈絡。要清晰梳理工程教育改革發展的基本脈絡，精準把握工程教育改革發展的五個節點。一是啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”。2010年6月，教育部在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，拉開了系列卓越計劃的大幕。二是推動實現高等工程教育國際實質等效。中國從2013年成為《華盛頓協議》預備會員到2016年6月成為正式會員，實現了高等工程教育的國際實質等效。三是攜手奏響新工科建設“三部曲”。2017年，“復旦共識”“天大行動”“北京指南”構成了新工科建設的“三部曲”，成為高等教育在新時代的一道靚麗風景線。四是引領推動高等教育系統性變革。2018年，教育部以新工科為龍頭系統推出新工科、新醫科、新農科、新文科建設，引領“四新”建設蓬勃發展。五是深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。2019年4月，教育部聯合14個中央部門和單位聯合在天津大學召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，掀起了高等教育的“質量革命”，推動中國高等工程教育由從屬發展轉變為自主創新發展，由“跟跑”“並跑”轉變為“領跑”。第二，要深刻把握背景。要深刻把握高等教育改革發展的背景，包括教育內外部的背景。從教育外部背景即“三個百年”來講，當今世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業變革的浪潮奔騰而至，推動高等工程教育發生著深刻變革，要抓住機遇、把握時代，以工程教育強國建設推動中國“兩個一百年”奮鬥目標順利實現。從教育內部背景即高等教育“質量革命”來講，新工科、新醫科、新農科、新文科即“四新”建設是高等教育“質量革命”的四梁八柱、主要內容和基本載體。第三，要系統謀劃未來。要立足于如何辦好新時代的大學，系統謀劃高等教育“質量革命”這篇大文章。一是要做高等教育改革發展的理論先鋒。新工科建設要有思想，要在熱火朝天的高等工程教育改革實踐中出真思想、精思想；新工科建設要有理念，要有能夠深入一線師生的理念，推動新工科建設推進實施；新工科建設要有中國範式、中國主張、中國理論，要勇于立潮頭、領風騷、立標桿。二是要做高等教育改革發展的實踐先鋒。新工科要在標準、結構、體系、方法、技術、課程、教材、評價等方面勇做先鋒，充分發揮新工科在“四新”建設中的典型示範和支撐引領作用，以新工科支撐引領新醫科、新農科、新文科，為其提供新思想、新路徑、新方法、新技術。吳岩強調，新工科建設要勇立潮頭，在與新醫科、新農科、新文科建設的交織交融中推進高等教育“質量革命”深入推進。李家俊發表講話，

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他指出，這次會議是在深入學習貫徹黨的十九屆四中全會精神、推進教育治理體系和治理能力現代化的背景下，將高等教育“質量革命”引向深入，將新工科建設引向深入的標志性會議；是推動新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發，由“轟轟烈烈”到“扎扎實實”，由1.0到2.0跨越的標志性會議。他強調，要從三個方面推動新工科建設2.0落實推進：一是要在認識上再深化。要以新工科建設為龍頭，系統推進“三全育人”“五育並舉”人才培養綜合改革，全面推動人才培養的新體系建設。二是在思路上再拓展。新工科建設涉及到一整套制度體系改革，工作思路必須更開闊一些、眼界必須更高一些，要建立適應新模式的新的評價體系與管理體系。三是在協同上再突破。全國新工科建設工作組將建立協同工作機制，促進各學校新工科建設成果的經驗交流與推廣，加強與國外高校的交流與合作，在全球工程教育領域增強我國的影響力。白海力致辭，他指出，推動新工科建設要從兩個方面著力：一是要把握大勢。要牢牢把握立德樹人根本任務的落實，處理好學科建設、研究生教育與本科教育之間的關系，切實把立德樹人成效落實在新工科建設各個要素如專業、課程、教師、教學組織等每一個細節裡面。二要勇于作為。新工科建設極大提升了天津高等教育的影響力，帶動了天津本科教育的整體發展，將進一步凝練提升新工科建設的典型模式，形成可復制、可推廣的經驗，最終落腳在立德樹人的成效上。會上，教育部高等教育司理工處處長高東鋒做新一批新工科研究與實踐項目指南編制說明。他從指南的編制過程、總體思路與基本原則、主要內容等方面介紹了新一批指南編制的總體情況。他指出，教育部高等教育司協同全國新工科教育創新中心（天津大學），組織有關專家編制了新一批項目指南，主要包括理念深化、結構優化、模式創新、師資建設、創新創業、協同育人、共同體構建、質量提升等八個方面34條。新一批項目指南的特點可以概括為“四個堅持”，即堅持創新性，緊密跟蹤並有效回應新一輪科技革命和產業變革加速演進的最新態勢；堅持聚焦性，聚焦“卓越工程師教育培養計劃”2.0提出的八項改革任務和重點舉措集中發力；堅持實踐性，更加注重項目的落地實施和可操作性；堅持延續性，注重傳承發展、銜接協調。新一批項目指南在前期取得充分共識的基礎上，將更加側重于新工科“落實、落實、再落實”和具體操作層面，更加注重面向未來產業需求導向、更加注重跨界交叉融合、更加注重支撐服務產教融合、更加注重綜合改革、更加注重國際合作。會上，卓越大學聯盟高校發布了《卓越大學聯盟新工科教育質量宣言》（以下簡稱《質量宣言》）。《質量宣言》指出，新工科建設已經進入深水區、攻堅期，需從“轟轟烈烈”的理念倡導和頂層設計走向“扎扎實實”的推進落實和質量提升。新工科建設必須以培養卓越工程創新人才為核心，

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以質量建設為根本，構建中國特色、世界水平的工程教育體系，加快推進中國從工程教育大國走向工程教育強國。《質量宣言》對于新時代如何扎實推進新工科建設，分別從堅守立德樹人初心，勇擔教育強國使命；強化工程德育意識，提升師資隊伍質量；聚焦產業引領能力，提升專業建設質量；強化科研育人功能，提升課程建設質量；服務學生發展需求，提升育人生態質量；整合優質教育資源，提升協同育人質量；建設雙創教育高地，提升雙創教育質量；構建世界一流標準，涵育特色質量文化等八個方面進行了闡釋，攜手構建中國特色、世界水平的工程教育體系。據悉，“新工科”一經提出，得到了高教戰線、產業界的迅速響應，新工科研究與實踐如火如荼、成燎原之勢。三年來，新工科建設形成了可復制可推廣的典型模式。會上，新工科建設工科優勢高校組、綜合性高校組、地方高校組分別匯報了新工科建設進展情況。電子科技大學校長曾勇以及卓越大學聯盟高校（北京理工大學、重慶大學、大連理工大學、東南大學、哈爾濱工業大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學、西北工業大學）有關負責同志分別做專題報告，介紹了新工科建設方案設計與實踐進展。會議期間，與會代表深入研討了新一批新工科研究與實踐項目指南、新工科優秀案例征集方案，並提出了富有建設性的意見建議。教育部高等教育司理工處處長高東鋒做會議總結。他指出，本次會議盤點了新工科的進展、研討了新工科的局面、謀劃了新工科的未來。吳岩司長對新工科建設提出了梳理脈絡、把握背景、謀劃未來的新要求，我們要落實好會議精神，當好理論先鋒和實踐先鋒，推動新工科教育再深化、再拓展、再突破、再出發。尊敬的各位領導、來賓，各位老師同學們：非常高興能夠受邀參加今天的這個會議，特別是能夠作為兄弟學院的代表，在這個台上發言，我感到十分榮幸！首先，請允許我代表湖南大學教育科學研究院，對湖北大學教育學院二十週年院慶表示衷心的祝賀！並向為學院建設發展付出心力、作出貢獻的所有人們表示誠至的敬意！湖北大學教育學院自建院以來，秉持“自立自強、惠人惠世”的院訓精神，堅持“以人為本，科研為先，教學為魂，師資為根，質量為上”的辦院理念和“團結奮進、共謀發展、提升水平、凸顯特色”的建院方針，始終以立德樹人為根本宗旨，把“政治過硬、專業優秀、特長突出、身心健康”作為人才培養的基本要求，逐步形成了“一專多能、一主一輔、一憑多證、全面發展”的人才培養特色。在全體師生員工的共同努力下，學院隊伍不斷壯大，辦學規模不斷拓展，

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辦學層次不斷提升，在人才培養，科學研究和社會服務等方面成績卓越，貢獻突出。你們的努力付出和驕人成就令人欽佩，你們的許多辦院經驗和做法，值得我們湖南大學教科院學習和借鑑。中華民族歷史悠久，自古就有化民成俗、作育人才，以及研究教育教學的傳統。但教育學成為一門現代學科，卻是在清末民初，隨著“西學東漸”“中體西用”的浪潮進入中國的。最初我們主要是從日本翻譯和引進教育學理論。1916年前後，隨著胡適、蔣夢麟、陶行知、晏陽初等一批留美學者紛紛回國，特別是1919年美國教育家杜威來華講學，美國的教育理論和教育思想在中國產生廣泛影響。新中國成立後，在全面學習蘇聯的背景下，蘇聯凱洛夫的《教育學》成為國內教育學科的唯一經典。盡管改革開放以來，我們在探索中國自己的教育理論體系方面作出了不懈努力，也取得了一定的成績，但始終沒有真正形成教育學科的中國學派和中國體系。我國已然是世界教育大國，受教育人口世界第一，但教育理論方面我們還少有建樹。可以說，中國教育學近百年的努力，還基本沒有突破異域理論的框架和方法論的規約，沒有形成中國教育學的理論架構和思想體系。不久前，教育部頒發的《關于加強新時代教育科學研究的通知》中強調指出，要“推動建設具有中國特色、世界水平的教育科學理論體系，不斷提升教育科學研究質量和服務水平，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力的智力支持和知識貢獻。”這是對當今我國教育學人的鞭策與勉勵，也是新時代高校教育學院、教育研究院、教育科學研究院肩上的使命和職責。習近平總書記在去年的全國教育大會上強調指出：“教育是國之大計、黨之大計。”教育被擺在民族振興、社會進步的重要戰略地位，新時代我國教育面臨的形勢更加嚴峻，任務更加艱巨，使命更加光榮。“以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”這是新時代我國教育的基本目標任務，是全體教育工作者努力的方向。“加強推進教育現代化、建設教育強國”為廣大教育學人施展才華提供了廣闊的發展空間，也為教育學科和教育學院的發展提供了更多的發展機遇。我國趕上了一個好的時代，這值得我們倍加珍惜。憶往昔，二十年辛勤耕耘，繁英似錦；展未來，新時代開拓創新，任重道遠！最後，再次祝賀湖北大學教育學院成立二十週年！祝願學院在新的發展階段取得更大成就，實現新的飛躍！謝謝大家！湘水餘波2019年12月28日于湖北大學教育學院，